Гуманитарий или технарь: как определить склад ума ребёнка

«У нас в семье все технари, а дочка пишет стихи и путается в дробях – наверное, гуманитарий». «Сын за полчаса собирает сложный конструктор, но сочинение в три абзаца даётся ему со слезами – явно технарь». Такие выводы родители делают почти автоматически. И это понятно: хочется заранее знать, в какую сторону вести ребёнка, какие кружки выбрать, какой профиль будет в 10 классе.

Но у вопроса «гуманитарий или технарь» есть подвох. Склад ума – это не врождённая метка, а сочетание интересов, способностей и опыта, которые меняются с возрастом. В этой статье разберём, что на самом деле стоит за этими словами, по каким признакам можно понять склонности ребёнка в разном возрасте и где родители чаще всего ошибаются.

Что такое гуманитарный и технический склад ума

В бытовом смысле гуманитарный и технический склад ума – это преобладающий способ думать и воспринимать информацию.

• Человеку с гуманитарным складом легче работать со словами, смыслами, образами и людьми. Ему интересно, почему герой поступил так, а не иначе, что чувствовал автор, как устроены отношения. Он хорошо пересказывает, любит обсуждать и спорить, чувствует оттенки значений.

• Человеку с техническим складом ближе числа, схемы, закономерности и устройства. Его вопрос – «как это работает?» Он любит, когда у задачи есть точный ответ, когда можно проверить, измерить, разобрать на детали и собрать обратно.

В научной психологии деления людей на «гуманитариев» и «технарей» нет. Это житейская классификация, которая особенно популярна в России. Психологи говорят о другом – о вербальных способностях, числовых, пространственных, логических, а также об интересах и мотивации. У каждого ребёнка эти способности развиты в разной степени, и почти никогда одна не существует без остальных.

Ближе всего к бытовому делению идея физиолога Ивана Павлова, который выделял «художественный» и «мыслительный» типы людей: у первых преобладает целостное образное восприятие, у вторых – словесно-логическое, аналитическое. Но и сам Павлов считал, что большинство людей относятся к среднему, смешанному типу.

Миф о левом и правом полушарии

Самое популярное объяснение звучит так: у технарей доминирует левое полушарие – логика, счёт, у гуманитариев – правое, которое отвечает за эмоции, образы. Эта идея выросла из реальных исследований нейробиолога Роджера Сперри, получившего за них Нобелевскую премию в 1981 году. Сперри действительно показал, что полушария специализируются на разных задачах.

Но вывод о «левополушарных» и «правополушарных» людях наука не подтвердила. В 2013 году нейробиологи Университета Юты проанализировали снимки мозга более тысячи человек и не нашли никаких признаков того, что у кого-то одно полушарие в целом работает активнее другого. Любая сложная задача – и решение уравнения, и анализ стихотворения – задействует оба полушария сразу.

Есть и другой важный факт. Ещё в начале XX века психолог Чарльз Спирмен заметил закономерность, которую потом многократно подтвердили: разные умственные способности связаны между собой. Дети, которые хорошо читают и понимают текст, в среднем лучше решают математические задачи, и наоборот. Поэтому гений математики, который совсем не способен к языкам, – скорее исключение, чем правило.

Резкий перекос «всё хорошо в одном, всё плохо в другом» чаще говорит не о складе ума, а о пробелах в знаниях, неудачном опыте или нехватке интереса.

Как понять склонности ребёнка в разном возрасте

Один и тот же признак в 5 и в 14 лет значит совершенно разное. Поэтому разберём, на что обращать внимание на каждом этапе взросления.

Дошкольники (3-6 лет)

В этом возрасте говорить о складе ума рано, можно говорить только об интересах и предпочтениях, которые ещё много раз поменяются. Ребёнок активно осваивает всё сразу: речь, счёт, движения, отношения с людьми.

Наблюдайте за тем, к чему он возвращается сам, без подсказки взрослых. Кто-то часами раскладывает машинки по цвету и размеру, считает ступеньки, разбирает игрушки, чтобы посмотреть, что внутри. Кто-то устраивает кукольный театр, переодевается, сочиняет сказки и разговаривает с плюшевыми зверями. Это интересные наблюдения, но не прогноз на будущее. Главная задача в этом возрасте – дать ребёнку попробовать как можно больше разного.

Младшая школа (7-10 лет)

Здесь появляются первые школьные предметы, и у родителей возникает соблазн судить по оценкам. Но оценки в начальной школе больше говорят об учителе, усидчивости и привычке к режиму, чем о способностях. Ребёнок может не любить математику просто потому, что ему не повезло с объяснением темы, и он потерялся на таблице умножения.

Полезнее смотреть, как ребёнок справляется с разными задачами. Любит ли он находить разные способы решения или раздражается, если правильный путь не один? Нравится ли ему придумывать продолжение истории или проще пересказать её близко к тексту? Что выбирает почитать в свободное время?

Средняя школа (11-14 лет)

В этом возрасте интересы становятся устойчивее, а предметов – больше: появляются физика, химия, информатика, история, обществознание. Это хорошее время, чтобы заметить, что зажигает в подростке искру: о чём он может рассказывать долго и увлечённо, какие видео смотрит, какие темы ищет сам.

Именно здесь начинает работать профориентационная диагностика. Но и в 13-14 лет картина ещё может поменяться, например, при встрече с сильным учителем или после увлекательного проекта.

Старшая школа (15-17 лет)

К этому моменту обычно уже видно, где ребёнку интересно и легко, а где – скучно и тяжело. Это возраст, когда склонности становятся практическим вопросом: выбор профиля в 10 классе, экзаменов и будущей специальности. О том, какие профили бывают и как выбрать подходящий, мы подробно рассказали в статье «Как выбрать профильный класс».

Как определить способности ребёнка: тесты и методики

В интернете можно найти десятки тестов «гуманитарий или технарь». Большинство из них развлекательные: 10 вопросов вроде «нравится ли вам читать?» не дают надёжного результата. Но есть проверенные профориентационные методики, которыми пользуются школьные психологи.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова. Советский психолог Евгений Климов разделил все профессии на пять типов по предмету труда: «человек – природа», «человек – техника», «человек – человек», «человек – знаковая система» (то есть числа, тексты, коды) и «человек – художественный образ». Подростку предлагают пары видов деятельности, и из каждой нужно выбрать ту, что привлекает больше. Методика подходит примерно с 13-14 лет. Её плюс в том, что она уходит от грубого деления на два лагеря: «технарь» может тяготеть и к технике, и к знаковым системам, а «гуманитарий» – к работе с людьми или к художественным образам.

Карта интересов, методика А. Е. Голомштока. Подросток отвечает на вопросы о том, нравится ли ему заниматься тем или иным делом. Результат показывает, к каким областям знаний – физике, математике, литературе, истории, биологии и другим – интерес выражен сильнее всего. Методика удобна тем, что показывает картину по конкретным предметам, а не по абстрактным типажам.

Тест Холланда. Популярная в мире методика, которая выделяет шесть типов профессиональной направленности: реалистический, исследовательский, артистический, социальный, предприимчивый и конвенциональный. Её используют для старшеклассников и взрослых.

Даже у хороших тестов есть ограничения:

• Тесты измеряют интересы на сегодняшний день, а не врождённый талант. Если подросток никогда не пробовал программировать, тест не покажет, что ему это может понравиться.

• Результат зависит от настроения и честности. Подростки часто отвечают так, как, по их мнению, «правильно» или как ждут родители.

• Тест – повод для разговора, а не приговор. Лучше всего проходить диагностику со школьным психологом или профориентологом, который обсудит результаты с ребёнком.

Самый надёжный тест – это сочетание трёх источников: ваших долгосрочных наблюдений, мнения учителей и результатов профориентационных мероприятий. Если все три указывают в одну сторону, вывод можно считать обоснованным.

Ошибки, которые мешают понять склонности ребёнка

Делать вывод по оценкам. Двойка по математике может означать пропущенную тему, страх отвечать у доски или конфликт с учителем, а не отсутствие способностей. Если оценки скатились, сначала стоит разобраться в причинах – об этом подробно рассказано в статье «Из троечников в хорошисты: как улучшить успеваемость».

Вешать ярлык. Фраза «ты у нас гуманитарий» звучит безобидно, но работает как разрешение не стараться. Ребёнок начинает думать: «Раз я гуманитарий, математика у меня и не должна получаться». Психологи называют это эффектом самоисполняющегося пророчества. Исследования американского психолога Клода Стила и его коллег показали, что напоминание о негативном стереотипе может снижать результаты в тестах, хотя у школьников этот эффект проявляется не всегда. Но даже без строгих доказательств понятно: ярлык сужает выбор ребёнка раньше, чем он успеет попробовать себя в разном.

Опираться на стереотипы о мальчиках и девочках. «Девочки – гуманитарии, мальчики – технари» – устойчивый миф. По данным метаанализа более 240 исследований, в которых участвовали свыше миллиона человек, средние результаты мальчиков и девочек по математике практически не различаются. А внутри каждой группы разброс огромный. Ориентироваться нужно на конкретного ребёнка, а не на пол.

Решать за ребёнка. Родители иногда невольно проецируют на детей собственный опыт: «я страдал на физике, значит, и ему не надо» или «у нас династия инженеров». Ребёнок считывает ожидания и может выбрать направление, чтобы не расстраивать взрослых, – и пожалеть об этом через несколько лет.

Бросать «неблизкие» предметы. Даже если склонность очевидна, отказываться от части знаний – плохая идея. Сдавать ЕГЭ по русскому языку обязательно всем, а базовая математика нужна и будущему юристу, и журналисту. Да и современные профессии всё чаще требуют обоих типов мышления: программисту нужно ясно формулировать мысли, а филологу – работать с данными и нейросетями.

Как развивать ребёнка, если склонность уже видна

Склонность – это не повод сужать круг занятий, а подсказка, с какой стороны легче зайти. Лучше поддерживать сильную сторону и использовать её, чтобы подтягивать слабую.

Если ребёнок – гуманитарий, математика будет легче даваться через истории и контекст. Подойдут текстовые задачи с понятным сюжетом, история великих открытий, финансовая грамотность, где числа связаны с реальной жизнью, логические игры с персонажами. Отлично работают и мостики между мирами: создание игр и анимации, блогинг, графический дизайн – там нужен и сюжет, и логика.

Если ребёнок – технарь, к литературе и русскому языку можно подойти через структуру. Объяснить сочинение как алгоритм: тезис, аргумент, пример, вывод. Предложить научно-популярные книги и фантастику вместо классики для галочки. Дебаты и ораторское искусство тоже хорошо заходят технарям: это логика, только в словах.

История знает немало людей, которые умели совмещать оба мира.

• Льюис Кэрролл преподавал математику в Оксфорде и написал «Алису в Стране чудес». 

• Софья Ковалевская – первая в мире женщина-профессор математики – писала прозу и мемуары. 

• Александр Бородин был химиком-исследователем и при этом сочинил оперу «Князь Игорь». 

Их пример показывает, что склонность к одному не отменяет способности к другому.

Хорошее внеурочное занятие – самый мягкий способ проверить, где ребёнку интересно. В онлайн-школе «Точка Знаний» есть курсы для детей и подростков любых направлений: от математики и логики, программирования в Scratch и Python до развития речи, ораторского искусства и блогинга. Можно попробовать несколько направлений и посмотреть, что вызовет живой интерес, а заодно подтянуть «неудобный» школьный предмет с педагогом, который объясняет понятно и без давления.

Коротко о главном

Деление на гуманитариев и технарей – удобная, но очень грубая схема. Наука не подтверждает, что люди рождаются «левополушарными» или «правополушарными», а способности к разным предметам, как правило, связаны между собой.

Понять склонности ребёнка можно, но для этого нужно время, наблюдение и несколько источников информации, а не одна оценка в четверти или тест из 10 вопросов. До 12-13 лет лучше говорить об интересах, а не о складе ума, и давать ребёнку пробовать как можно больше. В подростковом возрасте можно подключить профориентационные методики и обсуждать результаты вместе.